-6;
18-8;137; 144
Ученик 2: 19-8; 128;
17-6; 152
Мы решали примеры.
ЕДИНИЦЫ СКЛАДЫВАЕМ С ЕДИНИЦАМИ, ДЕСЯТКИ С ДЕСЯТКАМИ.
ЕДИНИЦЫ ОТНИМАЕМ от ЕДИНИЦ, ДЕСЯТКИ ОТ ДЕСЯТКОВЛичностные:
осваивание роли ученика, осознание собственных достижений при освоении учебной темы;
Регулятивные:
определять план выполнения заданий под руководством учителя.
Познавательные:
пользоваться опорными таблицами, схемами.
Предметные:
называть и различать знаки действий сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток, с опорой на наглядность и без опоры на наглядность.
. Применение знаний и умений в новой ситуации. Работа в паре. Будем работать в парах. Это числа. Это – разрядный состав.
НУЖНО соединить числа и разрядный состав.
(УЧИТЕЛЬ ПРОВЕРЯЕТ В ТЕТРАДЯХ ПРИМЕРЫ).
В паре с одноклассником ученики соединяют числа и разрядный состав числа.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- проверять результат выполнения учебного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные:
-умение работать в парах.
. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению : Дает домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению.
Упражняться в решении примеров на сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.
Получают задание и инструкции по выполнению домашнего задания.
Предметные: отработать навыки решения примеров указанного типа.
Рефлексия (подведение итогов занятия):
ЗАЧЕМ мы изучали эту тему?
Что мы делали на уроке?
Понравился вам урок? Расскажите, что вам понравилось (
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>