(мин)
10 : 2 3 15 (мин)
10 : 15 10/15
Устанавливают закономерность, продолжают ряд, находят сумму удобным способом, объясняют смысл действия сложения как объединения совокупностей предметов в одно целое.
12, 15, 18, 21, 24
Индивидуальное задание
Решить задачу: "Ученик выполнял домашнее задание по математике. На решение задачи он потратил 3/8 всего времени, а на решение примера 2/8 всего времени. Какую часть времени он потратил на решение задачи и примера вместе?
Высказывают, имеющиеся у них позиции, обсуждают варианты.
Постановка учебной задачи
Выяснить где и почему возникли затруднения.
Иллюстрируется условие задачи с помощью схемы.
- С помощью какого действия мы можем объединить части?
- Почему не можем решить задачу?
Что особенного в наших дробях?
- Какую цель мы должны перед собой поставить?
- Предложите варианты формулировки темы урока.
Отвечают на вопросы.
Приходят к выводу, что необходимо построить алгоритм сложения дробей с одинаковыми знаменателями.
Предлагают варианты формулировки темы урока
"Открытие" детьми нового знания
Развитие логического мышления, математической речи, умения анализировать и делать выводы.
Раздает в группы на листках по одной схеме к задаче и различные фигуры (по числу детей в группе), разделенные на 8 равных частей.
- Пользуясь схемой и моделями фигур, найдите сумму дробей 3/8 и 2/8, сделайте вывод и запишите его в буквенном виде.
- Сформулируйте полученный вывод в виде правила.
- Ваши варианты правил
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>