ость?)
Учитель использует побуждающий от проблемной ситуации диалог, происходит обсуждение затруднений. Дети учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему, задачу совместно с учителем. Формируются регулятивные УУД – прогнозирование, познавательные УУД -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; коммуникативные УУД - управление поведением партнёра, оценка его действий, личностные УУД -личностный выбор, оценивание усваиваемого содержания
4. «Открытие» нового знания. »
Введение понятия « скорость»
Построение проекта выхода из затруднения.
Создание алгоритма нахождения скорости движения
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Диагностика понимания
Диагностика понимания
Вторичное закрепление
6. Контроль. Отработка действий по алгоритму
7. Рефлексия деятельности. Итог урока.
Слайд 15 Физминутка
– Скорость можно измерить? Какой прибор существует для измерения скорости?
– Если скорость можно измерить, можно ли сравнить?
– Какой вывод можно сделать?
p
r
t
–
â
J
L
n
t
Â
â
,– Если скорость величина, значит, есть единицы измерения скорости. В каких единицах измеряется скорость на спидометре?
– Единицы измерения скорости отличаются от ранее изученных. Попробуйте в своих группах записать: км в час.
После работы все варианты записей ребята помещают на доску. Записи коллективно обсуждаются.
;км/ ч;км в час.
– Мы будем в работе записывать так:
Слайд 16
км/ч
Это единицы измерения какой величины?
Подберите синонимы:
А чьё измерение?
-Что обозначает данная запись?
- Что же такое скорость?
Слайд 17
Вернёмся к нашей проблеме: кто же из ребят пр
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>