о отношению к ученику на уроках литературы сводилось к формуле "Прочти и перескажи". Теперь надо учить поиску информации, её использованию. Задача учителя - развивать у школьников такие читательские навыки, как поиск, выбор, оценка информации из текстов, используемых во внешкольных ситуациях. Эти читательские умения не только оттачивают умы учащихся, но и служат базой для учебной успешности во всех школьных дисциплинах, но и являются необходимым условием успешного участия в большинстве сфер взрослой жизни.
Уроки русской, мордовской литературы являются простором для творческой деятельности учащихся. При изучении текста "Поучения Владимира Мономаха детям" ученики составляли свои поучения: это были поучения сестре, брату, одноклассникам и даже самому себе. а после чтения рассказа Е. И. Носова "Живое пламя" семиклассники составляли синквейны. При изучении мордовских сказок дети сочиняли свои, рисовали любимых героев.
Деятельностный подход к организации читательской грамотности на уроках русского, мордовского языков осуществляется на основе работы с лингвистическими текстами. В учебниках как по русскому, так и мордовскому языку читательская грамотность формируется на основе работы со сплошными и несплошными текстами (таблицами, схемами, объявлениями). Эти тексты требуют несколько иных читательских навыков, так как, содержат особые связи информационных единиц текста и особые формальные указатели на эти связи (название граф, таблиц, цвет, шрифт). Именно поэтому для современного этапа развития методики преподавания русского языка актуальным является развитие читательских умений на основе схем-таблиц как формы предъявления лингвистической информации.
На уроках русского, мордовского языков выполняем и логически-поисковые задания. На
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>