– деятельностного подхода состоит в следующем:
-учитель создает проблемную ситуацию;
-ученик принимает проблемную ситуацию;
-вместе выявляют проблему;
-учитель управляет поисковой деятельностью;
-ученик осуществляет самостоятельный поиск;
-обсуждение результатов.
Пример 1. Урок по теме: "Прямоугольник" - геометрия 8 класс УМК
Л. С. Атанасян.
Проблемная ситуация ( учитель обращается к учащимся). Прочитайте в учебнике определение прямоугольника и установите, можно ли его видоизменить таким образом: «Параллелограмм, у которого есть прямой угол, называется прямоугольником».
Такое задание учащиеся не могут выполнить без вдумчивого чтения, без анализа сопоставления обеих формулировок. В таком случае учащиеся лучше запомнят определение, чем при его чтении без конкретного задания.
Пример 2. Урок по теме «Сумма углов треугольника» – геометрия
7 класс УМК Л. С. Атанасяна.
Проблемная ситуация (задание невыполнимое вообще): Постройте треугольник с углами 900, 1200, 600.
Побуждающий диалог.
Учитель: – Вы можете начертить такой треугольник? (Побуждение к осознанию противоречия. )
Ученик: – Нет, не получается! (осознание затруднения. )
Учитель: – Какой же вопрос возникает? (Побуждение к формулировке проблемы. )
Ученик: – Почему не строится треугольник? (Проблема как вопрос, не совпадающий с темой урока. )
Формулировка учебной проблемы.
Диалог, побуждающий к выдвижению и проверке гипотезы.
–Начертите треугольник.
–Измерьте его углы транспортиром.
–Найдите сумму углов.
–Какие результаты у вас получились?
–К какому круглому числу приближаются ваши результаты?
–Что же можно предположить о сумме углов треугольника?
–Сверим вывод с учебником.
–А почему у в
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>