и сходство рисунка с предметом и одновременно учить правильному изображению различных форм.
Учитывая особенности эстетического восприятия формы младших дошкольников, автор выделяет следующие методы и приемы для развития эстетического восприятия и изображения формы предметов окружающего мира выделяют следующие методы: В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта Дошкольного образования, принципиальным отличием, которого является - исключение из образовательной деятельности учебной модели, как не соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства, перед педагогом дошкольного учреждения становится актуальным поиск альтернативных форм и методов работы с детьми.
Изображение предметов окружающего мира, составленные в соответствии требованиям Федерального образовательного стандарта Дошкольного образования, что соответствует правовым условиям - содержание данной системы занятий разработано на основе примерной общеобразовательной программы "От рождения до школы", программа "Цветные ладошки", а так же авторские мысли и идеи.
Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра. Три взаимосвязанные линии развития детей - это чувствовать, познавать, творить, гармонично вписываются в естественную среду ребенка - игру, которая для него одновременно является и развлечением, и способом познания мира людей, предметов, природы, а также сферой приложения своей фантазии. Игра в осуществлении эстетического развития и воспитания детей в ДОУ выступает в качестве средства интеграции всех видов искусства и художественно-творческой деятельности детей (Г. Г. Григорьева, Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон).
Выделяют следующие общие методы художественно-эстетического восприятия:
1. мет
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>