и, связанные с решением поставленных задач (учебных, познавательных) и оказанием поддержки членам группы в ходе совместной работы. Если обе функции реализуются в равной степени, без ущерба для какой-то из них, взаимодействие будет результативным и эффективным с точки зрения формирования коммуникативных умений. В связи с этим важно учить ребенка вступать во вне учебного сотрудничества начиная с младшего школьного возраста и умело организовывать данную форму работы детей вне урока. В формате такого внеурочного сотрудничества у школьников формируются не только умения совместной деятельности, но и коммуникативные навыки 11, с. 52. Попробуем сформулировать результаты учебного сотрудничества:
- для учащегося: расширение и укрепление мотивации к совместной деятельности; осознание себя членом сообщества с соответствующими правами и обязанностями; формирование индивидуального стиля в процессе межличностного взаимодействия; развитие личностной рефлексии; становление в качестве субъекта учебной (и иной) деятельности; активное формирование "Я-концепции";
- для всего класса: оптимизация учебно-познавательной атмосферы в классе; формирование навыков сотрудничества в учебной деятельности и за ее пределами; развитие индивидуальной и коллективной ответственности за процесс и результат учебной и внеучебной деятельности; развитие умений оптимального взаимодействия в проблемных и конфликтных ситуациях; выработка системы оценок, групповой рефлексии, закрепляющих эффекты сотрудничества в межличностных отношениях; формирование ценностно-ориентационного единства коллектива.
Преимущества совместной учебной деятельности у учащихся:
1)объем усвоенного материала, и глубина его понимания возрастает;
2)возрастает познавательная активность и творческая самостоят
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>