.
Решать эти задачи и помогает реализовать технология личностно-развивающего диалога.
Объективной предпосылкой обращения к диалогу участников процесса обучения выступает соответствующий отбор и построение содержания образования. По словам Г. С. Батищева, "чтобы гуманистическое содержание образования стало достоянием школьников, его необходимо прежде всего вычленить, обнажить в контексте предметного содержания, так как предмет обучения - знание, которым предстоит овладеть, противостоит обучающимся в форме готового результата, застывшего в своей неподвижности и лишенного последних следов той человеческой деятельности, которая его выработала". Средством, которое позволяет снять эту неподвижность предметного знания, "очеловечить" его, является построение содержание образования на генетической основе, при котором в содержании каждого учебного предмета на первый план выступает не усвоение понятий, формул, правил как готовых результатов, а сам поиск, процесс формирования знания, правила, формулы.
Личностно - развивающий диалог - это особый по содержанию вид деятельности - смыслодеятельности, способ развития совместной деятельности, в процессе которой между субъектами складываются личностные взаимодополнительные связи. Под педагогическими приёмами организации диалога можно рассматривать определённые осознанные действия педагога, направленные на реализацию его замысла и выстроенные в контексте педагогической деятельности как опосредованные действия, связанные с порождением, проявлением, актуализацией и развитием личностных смыслов педагога и учащихся.
Развитие смыслообразования происходит поэтапно:
актуализация личного опыта, порождение личных смыслов участников совместной деятельности: переживание событий, фактов, явлений совмест
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>