а своему сыну Коле под ее диктовку написать записку папе. Он это сделал, и папа, прочитав записку, купил на один билет больше, чем нужно.
Вот записка Коли: "Купи билеты в театр для меня, тети, Нины и Ольги Викторовны".
В ходе обсуждения учащиеся понимают, что лишняя запятая появилась потому, что Коля не услышал мамину интонацию и поставил запятую между словами "тети" и "Нины". Умение ставить знаки препинания поможет учащимся решить реальную жизненную задачу.
Вторая группа. Упражнения для построения содержательных конструктов.
Содержательные конструкты
(устные и письменные)
Содержательные конструкты
(устные и письменные)
Схема 5
Нормативная грамотность
Нормативная грамотность
Целесообразный подбор языковых средств
Целесообразный подбор языковых средств
Связность
Связность
Результатом выполнения упражнений этой группы являются:
осознание младшим школьником возможностей использования разных языковых средств;
сформированность умения обнаруживать нарушения языковых норм и неадекватность языковых средств той речевой ситуации, в которой они использованы;
создание устных и письменных высказываний, отвечающих критериям содержательности, связности, соответствия нормам русского литературного языка.
Упражнения этой группы разделим на три подгруппы. В соответствии с тем, какую роль выполняет ученик.
1) Упражнения-наблюдения. Ученик - наблюдатель анализирует адекватность выбора языковых средств в данной речевой ситуации.
2) Упражнения-исследования. Ученик - исследователь производит выбор языковых средств.
3) Упражнения - сочинение. Ученик - сочинитель/конструктор самостоятельно создает /конструирует речевую ситуацию.
Пр
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>