зделить на несколько этапов:
-ищем то, что не очень понятно в тексте и формулируем вопросы;
-прогнозируем ответы на возникшие вопросы и прогнозируем дальнейшее содержание текста;
-самопроверка (проверяем свои предположения, сверяя их с текстом).
Методисты считают метод "диалог с автором текста" наиболее значимым на этапе до чтения (работа с заголовком) и по ходу чтения текста, так как он активизирует процессы, участвующие в понимании. После такого диалога читателю намного проще перейти к анализу тех мыслей и чувств, которыми автор хотел поделиться с читателем, создавая свое произведение.
Прогнозирование содержания текста по заголовку настраивает читателя на восприятие текстовой информации.
Чтобы диалог был содержательным и полноценным, читателю необходимо по ходу чтения совершать разнообразную работу: находить в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, задавать свои вопросы, обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста, проверять, совпадают ли они с замыслом автора, включать воображение.
Пример(Использовала на уроке литературного чтения)
Рассказ А. П. Гайдара "Совесть".
Урок начинается с размышлений учащихся над смыслом названия произведения: когда мы говорим о совести? Наверное, тогда, когда кто-то совершил не очень благовидный поступок. Что-то в этом поступке заставляет нас насторожиться, подумать, почему так произошло. По совести, ли поступил человек? Должен ли он был поступить иначе? Почему в некоторых ситуациях людей называют бессовестными? Эти и подобные вопросы появляются, когда читатель пытается предугадать, предвосхитить изложение событий в тексте, т. е. думает над тем, что ему предстоит узнать при знакомстве с произведением.
Далее идет первичное прочтение текста. Это очень отве
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>