Система работы по формированию понятия величины

люстрировать различными примерами: масса автомобиля «Запорожец» – 1 т, масса двух мешков картофеля, двух мешков сахара – 1 ц, масса всех учащихся класса – 1 т (если в классе 30-35 человек).
В классе вывешивается сводная таблица мер массы:
1 т1000 кг
1 ц100 кг
1 кг1000 г
1 т10 ц
Ученики используют ее при выполнении преобразований и сравнении величин:
1) выразите в килограммах 2 т 6 кг, 8000 г; в граммах – 1 кг 25 г; в центнерах – 6 т 9 ц, 8 000 кг; в тоннах – 570 ц;
2) сравните: 12 т и 1 200 кг; 3 200 г и 32 кг; 4 т 8 ц и 480 кг; 220 ц и 20 т 2 ц.
Рычажные весы можно применять для иллюстрации понятия уравнения. Например: определить массу предметов, изображенных на рисунке.

2. 3 Организация эксперимента и его результаты.
Опытная работа проводилась в классе по традиционной программе (1-3) М. И. Моро.
Опытная работа имеет цель:
- формирование у учащихся умения различать такие понятия как величина и её численное значение;
- формирование у учеников навыка перехода от единиц измерения массы одного наименования к единицам измерения массы двух наименований и наоборот;
закрепление умений пользоваться инструментами для измерения величины.
Опытная работа состоит из трёх этапов:
1. Констатирующий эксперимент.
2. Обучающий эксперимент.
3. Контрольный эксперимент.
Каждый из этапов имеет свои цели.
1) Констатирующий эксперимент.
Цели:
- выявить пробелы в знаниях учащихся по данной теме;
- выявить трудности при изучении данной темы и их причины.
При проведении констатирующего эксперимента учащимся
была предложена следующая работа:
Задание 1.
Переведите единицы измерения массы одного наименования в единицы измерения массы двух наименований и наоборот.