, слуховой памяти, саморегуляции. Знание специфических особенностей психического развития детей с СДВГ позволяет разработать модель коррекционной помощи таким детям, т. к. младший школьный возраст - важный период развития личности ребенка, когда компенсаторные возможности мозга велики, что позволяет предотвратить формирование стойких патологических проявлений. Этот период важен в плане предупреждения развития нарушений поведения, а также дезадаптационного школьного синдрома. В связи с этим поиск критериев диагностики и коррекции СДВГ в дошкольном и младшем школьном возрасте крайне важен для своевременного выявления и коррекции отклонений, стимуляции развития незрелых высших мозговых функций. В то же время основная масса работ касается изучения детей школьного возраста, когда на первый план выступают трудности обучения и поведения. Ввиду этого, важное практическое значение сегодня приобретают вопросы организации психологической и медицинской помощи семьям детей с СДВГ, ориентированной на ранний, дошкольный и младший школьный возраст.
Вывод
Проведенное эмпирическое исследование, с учетом его цели, объекта и предмета, а так же сформулированной гипотезы были решены поставленные задачи:
1. Подобраны диагностические методики для определения уровня развития психических функций: мышления, памяти, воли, внимания (соответствующие возрасту исследуемых детей).
2. Проведено исследование уровня мышления у детей младшего школьного возраста и условно здоровых и с наличием СДВГ.
3. Проведено исследование уровня слуховой и зрительной памяти у детей с СДВГ и условно здоровых младшего школьного возраста.
4. Исследованы уровни внимания (объема, концентрации,
Страницы: << < 92 | 93 | 94 | 95 | 96 > >>