Школа вожатых

ей стратегии решения проблем, следует сформировать у них необходимые для этого речевые и мыслительные умения.
Новые понятия должны вводиться в контексте знакомого содержания.
Содержание программы игры должно отражать межличностные, а не предметные отношения.
В центре внимания должно быть овладение общепринятыми гуманистическими понятиями в межличностных отношениях.
Следует формировать привычку искать решения, учитывая его потенциальные последствия, а не только абсолютные достоинства.
Стимулировать детей к высказыванию собственных идей по поводу решения проблемы.
Задачи, которые мы положили в основу сюжетно-ролевой игры, сформулированы так:
научить детей анализировать мысли и чувства как свои собственные, так и других людей;
научить детей с пониманием относиться к индивидуальным особенностям и различиям между людьми;
развивать способности детей справляться с межличностными проблемами путем овладения следующими умениями:
выделять проблемы,
сформулировать альтернативные решения,
предвидеть возможные последствия каждой из альтернатив (для всех участвующих лиц);
прививать детям привычку внимательного и бережного отношения к другим людям.
Исходя из того, что мы говорим о многообразии различных видов и форм деятельности в загородном центре, можно сделать вывод, что у ребенка в данной ситуации есть возможность попробовать себя во всех сферах этой деятельности, исходя из своих потребностей и возможностей и, оценив свои результаты в этих сферах деятельности, выбрать для себя приоритетные.

Виды деятельности
Интеллектуальная (Формы работ, с помощью которых дети включаются в деятельность: учеба, проблемные мастерские, лаборатории, проектировочная деятельность, ежедневная рефлексия, викторины