Школа вожатых

формирования представления о перспективах деятельности:
Предложить детям информацию о возможных вариантах деятельности в смене.
Заинтересовать детей, включив в интенсивную текущую деятельность, в планирование дальнейшей деятельности.
Задать ситуацию выбора деятельности.
Выявить собственные интересы и желания детей, помочь соотнести их с возможностями лагеря, смены.
Пример: диагностика потребностей и интересов детей, разведка интересных дел, планирование, орг. сбор, дискуссионные формы дел на темы, касающиеся выбора детей, возможности смены, отношения к отдыху и тому подобное.

Позиция педагога в орг. период
Позиция вожатого в работе с отрядом - скрытая позиция воспитателя. Она определяется этапом смены (в свою очередь, зависящим от этапа становления коллектива).
Орг. период - это период предъявления четких требований. Выполнение этих требований для ребенка интересно, необходимо, выгодно. Для этого вожатый вызывает с помощью различных методов как можно больше различных форм поведения, реакций, характерных проявлений личности. При этом будет возможно определить оптимальные пути разрешения педагогических трудностей.
Вожатый в орг. период - ведущий, организатор, лидер. Эффективный прием взаимодействия с детьми - повторять их мысли, высказывания, перестраивая их в нужном направлении, редактируя, расставляя нужные акценты. При этом поддерживается уверенность ребят в том, что они сами приняли нужное решение, с помощью вожатого они включаются в процесс обучения принятия решений. Вожатый - организатор, детского творчества, но не автор и не исполнитель идей.
Для появления общности в группе ребят, для того, чтобы каждый чувствовал себя комфортно, то есть для обеспечения социально-психологического благополучия, необходим