ебёнка: «Зачем ты берешь сумку?» - получает ответ: «На всякий случай». Дальнейшие расспросы взрослого: «На какой случай?» - Приводят к разъяснению ребёнка: «На голубой».
Полное слияние слов - названий цвета с их конкретным содержанием у детей происходит только к пяти годам.
Остановимся на вопросе об использовании слов - обозначении величин предметов. Во-первых, величина - понятие относительное, в основе которого всего два слова: большой, маленький. Эти слова часто употребляемы и не имеют чётко зафиксированного значения. Так, годовалый ребёнок может позитивно воспринимать объяснение, что он уже большой и надо ходить ножками. В то же время ребёнку говорят, что он ещё маленький, пора спать. Также позитивно воспринимается объяснение взрослого: при наличии трёх мячей разной величины об одном из них говорят, что он то маленький, то большой, в зависимости от второго сравниваемого предмета.
Существенное значение в ориентировке на цветовые свойства приобретают слова - названия, особенно эффективным оказывается опредмечивание цвета, обозначение таким образом того или иного предмета. Восприятие цвета совершенствуется с возрастом. Это подтверждается решением всех типов задач, требующих ориентировки на цветовые свойства объектов. Наиболее ярко это демонстрируют задачи на выбор по образцу без называния цвета: их почти не решают дети до 2 лет, решают примерно 1 4 детей в возрасте 2г. - 2г. 6 мес. И более чем 1 2 старше 2 лет 6 мес.
С возрастом изменяется не только количество решённых каждым ребёнком задач, но и сами способы их решения: предпочтение одному из цветов характерно в основном для детей более младшего возраста, дети же старшей подгруппы выполняют все задания, как правило, путём тщательного сличения объектов между собой и образцом. Это приводит к успешном
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>