ами по себе, а как признаки более важных качеств, которые невозможно наблюдать ( величина и цвет плодов являются сигналами их спелости). Поэтому совершенствование сенсорного воспитания и должно быть направлено на выяснение смысла свойств предметов и явлений или выяснения их «сигнального значения».
Третьим принципом сенсорного воспитания предопределяется сообщение детям обобщённых знаний и умений, связанных с ориентировкой в окружающей действительности. Свойства и качества предметов, явлений настолько разнообразны, что ознакомление ребёнка со всеми ними без ограничения, также как и сообщение ему знаний о каждом из них в отдельности невозможно. Правильная ориентировка детей в окружающем может быть достигнута в результате специфических действий по обследованию величины, формы, цвета предметов. Особую ценность представляют обобщённые способы обследования определённого рода качеств, служащие решению ряда сходных задач.
Четвёртый принцип предполагает формирование систематизированных представлений о свойствах и качествах, которые являются основой -эталонами обследования любого предмета, т. е. ребёнок должен соотносит полученную информацию с уже имеющимися у него знаниями и опытом. Очень рано ребёнок начинает использовать свои знания как средство восприятия и осознания нового предмета.
В своей многовековой практике человечество выделило определённую эталонную систему величин, форм , цветовых тонов. Бесконечное их разнообразие было сведено к немногим основным разновидностям. Овладение такого рода системой, ребёнок получает как бы набор мерок, эталонов, с которыми он может сопоставить любое вновь воспринятое качество и дать ему надлежащее определение. Усвоение представлений об этих разновидностях позволяет ребёнку оптимально воспринимать окружающую действительность
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>