етов;
3. учить соотносить форму предметов с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб);
4. развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет;
5. обогащать активный и пассивный словарь детей: учить понимать и использовать в речи слова: "цвет", "такой же", "разный";
2. Воспитательные:
1. формировать умения работать с материалом и соблюдать правила; "Пользуйся всеми благами, но не мешай другим.
2. формировать умение слушать и слышать, понимать инструкции педагога;
3. Развивающие:
1. развивать познавательные процессы;
2. развивать мелкую моторику.
Актуальность проекта
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которой является чувственный опыт. Ученые считают, что чем выше интеллект человека, тем более упорядоченной и дифференцированной системой понятий, образов, знаний он обладает. М. Монтессори подчеркивала, что процессы различения, группировки и обозначения внешних предметов на основе установившегося в уме прочного порядка и составляют мышление. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. насколько ребенок видит, слышит, осязает окружающее. В настоящее время реализуется новая концепция дошкольного воспитания, идет поиск неординарных, альтернативных путей, внедряются новые технологии, развивающие методики. Однако, при этом из поля зрения теоретиков и практиков дошкольного воспитания выпадают ценные идеи, опыт, накопленный в зарубежной и отечественной дошкольной педагогике по вопросам сенсорного воспитания детей раннего
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>