ор синтаксических кон - струкций и мелодического рисунка (. . . версты, мили. . . ) также придает стиху определенную размеренность, ритмич - ность.
Вместе с тем читатель безошибочно чувствует напряжен - ный внутренний пульс, предельную напряженность мысли поэта, огромное человеческое мужество, внутреннюю со - бранность и силу лирического героя. Это ощущение достигается благодаря такой организации стиха, когда основная смысловая нагрузка падает на ключевые слова, которые об разованы по одной словообразовательной модели со значеним "утраты, разъединения, разобщения" (расставить, рассадить, расклеить, распаять, развести, рассорить, расселить, растерять, рассовать, разбить и др. ). Четыр - надцать раз повторяется эта словообразовательная модель, с каждым разом все более заостряется значение приставки в глаголах.
Наиболее употребительный стилис - тический прием -- анафора. Напомним, что анафора (илиединоначатие) -- изобразительный прием, который заключается в по - вторении звуков, слов, синтаксических или ритмических построений в начале смежных стихов или строф. Самый распространенный вид единоначатия -- лексическая ана - фора (повтор слова или сочетания слов), но об этом более по - дробно скажем позже. А теперь уместно расска - зать об анафоре словообразовательной, то есть о словообразовательном повторе, который одновременно слу - жит и средством единоначатия смежных стихов или строф. Прием словообразовательной анафоры можно увидеть во многих приведенных выше примерах.
А вот еще один пример:
Надпись на книге
Раскройте вы книгу мою,
раскрыльте ее для полета!
Развяжите ей жесткие крылья,
разглядите ее, как звезду. . .
Раскройте же книгу -- в ней годы,
мечтания,
цели. . . (М. Луконин)
Одна из разновидностей слов
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>