одит двух медведей и говорит: всего два медведя.
-- Как получилось два медведя? (Был один, потом пришел еще один, и стало два. )
-- Но сможем ли мы теперь порадовать обоих медведей угощением? (Нет. )
-- Почему не сможем? (Потому что медведей два, а тарелка -- одна. )
-- Что нужно сделать, чтобы медведей и тарелок стало поровну? (Добавить еще одну тарелку)
После ответов детей воспитатель предлагает детям взять тарелки на кухне -- на другом столе. Дети подходят к другому столу, на котором находятся круги такого же цвета, но другого размера, чем тарелки на столах у детей. Количество этих кругов больше, чем количество детей.
-- Сколько тарелок вам нужно взять? (Одну тарелку. )
Каждый ребенок берет один круг и несет его на свое место. -- Сколько теперь тарелок? (Две. )
-- Как получилось две тарелки? (Была одна, принесли еще одну и стало две).
-- Каждому медведю теперь хватает тарелки? (Да. )
-- Что можно сказать о количестве тарелок и медведей? (Их поровну) Воспитатель делает вывод: два и два -- поровну.
Если позволит время, можно спросить детей:
-- Одинаковые ли тарелки у медведей? (Разные. )
-- Чем отличаются тарелки? (Размером. )
5. Включение нового знания в систему знаний (самостоятельная работа).
5. 1. Физкультминутка.
5. 2. Игра "Собери цветы".
Дидактические задачи:
закрепить умение считать до двух, сравнивать численность групп, состоящих их двух предметов, определять и называть цвет и размер предметов;
развивать мыслительные операции, внимание, речь, логическое мышление.
Воспитатель предлагает детям на прощание подарить каждому медвежонку по одному цветку
- Сколько всего цветов надо сорвать? (Два цветка. )
Дети подходят к столу, на котором находятся выре
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>