перь, - сказал Удав, - теперь я знаю, что мой рост. . .
- Два слонёнка! - сказал Слонёнок.
- Пять мартышек! - сказала Мартышка.
- Тридцать восемь попугаев! - сказал Попугай.
- Что хотите сказать?
- Почему длина удава выходила всё время разной?
- Можно ли таким образом определить длину любого другого предмета?
- Почему?
- Как же быть, если нам необходимо узнать длину какого-либо предмета? (Высказывания учащихся. )
2. Знакомство с единицами длины.
Далее учитель, подводя итог сказанному детьми, сообщает о том, что для измерения длины предметов существуют различные единицы длины: миллиметр, сантиметр, метр, километр и др.
Затем учитель просит учащихся рассмотреть чертежи на с. 60 учебника (часть 1).
- Что изображено? (Отрезки. )
- Докажите.
- Какой отрезок самый длинный?
- Какой короче других?
- Есть ли одинаковые по длине отрезки?
- Как вы это узнали?
- Можно ли по-другому узнать длину этих отрезков? Как?
- Для измерения и черчения отрезков и прямых линий используют чертёжный инструмент. . . (линейку).
- Возьмите ваши линейки. Рассмотрите их внимательно.
- Что увидели?
Далее учитель сообщает учащимся о том, что расстояние от одного деления, обозначенного цифрой, до другого составляет один сантиметр.
Сантиметр - единица измерения длины.
3. Упражнение в измерении длины предметов.
Можно поупражнять детей в измерении длины различных предметов. (Учитель должен показать детям, как правильно прикладывать линейку к измеряемому предмету: "0" должен совпадать с началом измеряемого объекта. )
III. Пропедевтика темы "Задача".
На данном этапе урока учителем могут быть использованы задания 2 (с. 60 учебника, часть
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>