я коллективной самоорганизации и самоуправления (создание условий для участия детей и подростков в управлении жизнью УДОД: постановке целей, задач, планировании, осуществлении, контроле и оценке деятельности членов детского сообщества и административно-педагогического коллектива). Как показывает анализ научных исследований в области дополнительного образования, порой каждый ученый вкладывает в понятие дополнительного образования свое понимание и от этого, по нашему мнению, термин только выигрывает. Представленные идеи и опыт подтверждают ценность и целесообразность использования разработанных педагогических условий саморазвития, самореализации, самоорганизации, позволяющих ребенку и подростку успешно решать учебные и практические задачи и одновременно осваивать сложную и многообразную позицию субъекта своей жизнедеятельности. Реализация педагогом выявленных в ходе работы педагогических условий самоорганизации укрепляет в ребенке и подростке уверенность в себе, помогает адекватно оценить и проявить свои возможности, увидеть вокруг себя взрослых людей, действительно заинтересованных в его судьбе. Такое участие взрослого, педагога - вселение веры, зарождение надежды и уверенности в своих силах у подростка.
Используемая литература
1. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А. Г. Асмолов. -- М. : МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. -- 768 с.
2. Бритвин, П. В. Педагогические условия совершенствования самоорганизации старшеклассников: диссертация . . . кандидата педагогических наук / П. В. Бритвин. -- Чебоксары, 2008. -- 235 с.
3. Бруднов А. Развитие дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения // Воспитание школьников. -- 1995. -- 2. -- С. 2-3.
4. Буйлова, Л. Н. Актуализа
Страницы: << < 23 | 24 | 25 | 26 > >>