ащихся, развитию их самостоятельности и повышению качества получаемой ими профессиональной подготовки;
активное участие всех педагогических работников училища в методической работе;
совершенствование содержания учебных планов и программ и работу на этой основе конкретных мер по реализации современного содержания обучения с учетом специфики изучаемой профессии, новой техники и технологии;
установление и осуществление эффективных связей между преподаванием общеобразовательных, общетехнических, специальных дисциплин, производственным обучением и внеклассной воспитательной работой.
Преподаватель должен осознавать себя, как активный субъект модернизации образования и быть перспективой для развития ученика, ведь только процесс развития, раскрытия себя, обогащение своих творческих потребностей, ведет к профессиональному саморазвитию.
Без самообразования идея личностного и профессионального развития неосуществима, так как перспективой развития общества является изменение деятельности в самодеятельность, развития в саморазвитие, образования в самообразование.
Организация процесса самообразования становится одной из ключевых задач руководителей школы, учитывая важность совершенствования кадрового потенциала, но самообразование педагога в школе чаще всего протекает стихийно и никем не организуется, тем более не контролируется. Нехватка методического сопровождения в самообразовании, в формировании профессиональной компетентности приводит к уменьшению мотивации к подобному роду деятельности.
Преподаватели художественного образования не все понимают, в чем заключается их профессиональная компетентность, что именно необходимо совершенствовать, считая себя людьми творческой профессии, недооценивают, отрицают роль психолого-педагогических знаний
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>