Рыбы

нный в начале урока.
Огромное значение при преподавании природоведения в коррекционной школе имеет наглядность.
Учить природоведение без наглядных и дидактических пособий невозможно. Даже самые красочные словесные описания ничего не дадут ученику с ограниченными возможностями в развитии, если у него не будет перед глазами данного предмета или его графического изображения. Картины, фотографии, рисунки, открытки, отдельные кадры или фрагменты из видеофильмов, DVD, интерактивные наглядные пособия помогают создать в сознании детей отчётливое представление о предмете.
Установлению причинно-следственных связей способствует подробный анализ изображений на картине.
Правильно поставив вопрос, учитель одновременно решает несколько задач: образовательную, воспитательную, развивающую.
Роль причинных вопросов «почему?», «как?», «каким образом?» активизирует и развивает мышление ученика. Эти вопросы считаются главными, т. к. задача на установление причинной зависимости создаёт перед учениками своеобразную проблемную ситуацию, для выхода из которой, кроме актуализации имеющихся знаний, необходимо выполнить ряд других операций, что, безусловно, повышает умственную активность, способствует развитию учащихся.
Для лучшего усвоения знаний устное изложение материала сочетается с наглядными и практическими упражнениями: заполнение таблицы, приклеивание картинок видов рыб на соответствующие колонки, работа по учебнику (нахождение нужного абзаца, выделение ключевых слов в предложении), а также идёт смена видов деятельности. Применение здоровьесберегающих технологий позволяет избежать утомляемости и поддерживать высокую работоспособность учащихся в течение всего урока.
Обычно в классе обучаются дети с разным уровнем развития, различным отношением к занятиям и