Рыбы

лу своих психофизических особенностей обладают недостаточным объемом восприятия, запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Внимание у детей с ограниченными возможностями здоровья неустойчивое, преобладает наглядно – образное мышление.
Недостатки речевого развития, бедность словаря затрудняют восприятие и понимание читаемого текста, поэтому большое внимание на уроках уделяется словарной работе.
Например, в данном уроке - словарное слово «пресноводные». Возможны следующие варианты заданий: обозначьте корни в слове, подчеркните соединительную гласную, объясните значение слова. Составьте с данным словом словосочетания, предложения.
Педагог применяет особые формы и методы, которые помогают развивать основные ключевые компетентностей воспитанников:
Коммуникативные;
Социальные;
Трудовые;
Информационные.
Так же в ходе уроков у учащихся формируются БУД:
-Познавательные;
-Личностные;
-Коммуникативные;
-Регулятивные.
При реализации программы коррекционной школы по природоведению у учащихся с интеллектуальной недостаточностью появляется возможность для развития и коррекции познавательной деятельности. Основная задача учителя - в доступной форме донести до сознания учащихся учебный материал на основе современных научных данных, используя как продуктивные коррекционные, так и инновационные формы и методы обучения на уроке и во внеурочное время, способствующие более осознанному усвоению учебного материала.
Данный урок начинается с постановки проблемного вопроса: «Почему рыбы живут только в воде?»
В ходе урока, выполняя задания, способствующие формированию интереса, внимания, развития познавательной активности и самостоятельности, учащиеся сами приходят к нужному выводу, отвечая на проблемный вопрос, поставле