4. Самостоятельная работа.
1-й в а р и а н т – упражнение 140.
2-й в а р и а н т – упражнение 141.
5. Диктант.
Предлагать чаю, провести касательную, заросли кустов, несгораемый шкаф, чудесная долина, умолять о помощи, соединение проводов, закрепить успех, честолюбивые планы, сдирать шкуру, затрещали дрова, замереть от страха.
6. Лингвистическая разминка.
– Попробуйте догадаться, что сказал врач.
Какая-то пациентка спр. . сила Боткина:
–Ск. . жите, доктор, какие упражнения самые п. . лезные, чтобы п. . худеть?
– Поворачивайте голову справа налево и слева направо, – . . тветил Боткин.
– Когда?
– Когда . . .
(– Когда вам предлагают поесть. )
– Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
7. Итог урока.
– Какое слово может служить «шпаргалкой» при выборе гласной в корне -гар- – -гор-? Обоснуйте.
Домашнее задание: упражнение 150; подготовиться к проверочной работе.
Тема: Урок-обобщение по теме «Чередование гласных в корнях слов».
Цель: обобщить и систематизировать изученный материал.
Оборудование: сигнальные карточки, перфокарты.
Ход урока.
I. Ребята, сегодня мы обобщим знания по теме Чередование гласных о/а и и/е в корнях слов.
II. Проверим домашнее задание (правописание гласных в корнях гор гар).
Отвечает один ученик, остальные проверяют по своим тетрадкам.
III. Объяснительный диктант
У кумушки глаза и зубы разгорелись. (И. Крылов. Лисица и виноград). Ударили в смычки, дерут, а толку нет (И. Крылов. Квартет)
Учитель: Узнали ли вы, откуда эти предложения? Кто автор?
IV. Грамматическая зарядка:
(Учитель называет словосочетание. Дети поднимают сигнальные карточки).
Прилагать усилия
Страницы: << < 60 | 61 | 62 | 63 | 64 > >>