ольше применяются в основной школе, когда приёмы мыслительной деятельности и учебной работы формируются на уровне умений. В средней школе они должны быть доведены до автоматизма, перерасти в навык и осуществляться подсознательно. Но надо быть готовым к тому, что у ряда обучающихся приёмы мыслительной деятельности и учебной работы не сформированы или сформированы недостаточно. Поэтому, далее, я остановлюсь на том, какие мыслительные приёмы и учебные действия должны быть сформированы у обучающихся для успешной познавательной деятельности, в том числе при помощи инструкций (памяток).
Исследовательская деятельность начинается с анализа. Анализ - расчленение целого (факта, явления, события и т. п. ) на части. Овладеть приёмом анализа - значит научиться раскладывать сложные объекты на простые составные части.
Памятка анализа
1. Из каких частей состоит предмет, событие, явление.
2. Для чего служит каждая.
3. Как они взаимодействуют между собой (в какой связи находятся друг с другом).
4. Основные свойства (существенные признаки) предмета, явления, события.
Исследовательская деятельность также невозможна без синтеза. Овладеть приёмом синтеза - значит уметь объединять отдельные предметы (составные части) в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов данной группы.
В средней школе обучающиеся должны уже владеть абстрактным анализом и системным анализом и синтезом. При абстрактном анализе объект исследования, существующий длительное время, расчленяется на части, прослеживаются изменения, происходящие во времени и причинно-следственные связи этих изменений. При системном анализе и синтезе изучаемые факты рассматриваются в определённом направлении и строгой системе. Необходимы при смысловом членении текста, выделении существенных
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>