в, если только по принципу жизненных ценностей. . . ).
5. Закрепление:
Посмотрите еще раз на образ человека, который складывается в творчестве писателя, и скажите, оптимистом или пессимистом был Чехов, верил ли он в возможность исправления и самосовершенствования людей. (Учащиеся высказывают свое мнение, возможна дискуссия). В конце каждой большой темы по творчеству поэтов и писателей мы пишем сочинение, поэтому каждый урок мы можем считать подготовленным к сочинению, в том числе, и к экзамену. В сочинении обязательно должен быть эпиграф ( учащиеся вспоминают, что такое эпиграф и его значение) и нужно научиться его подбирать. Посмотрите на план работы, в начале находятся высказывания самого писателя и великого философа эпохи Возрождения Френсиса Бекона. Ваша задача - внимательно прочитать цитаты и выбрать эпиграф к теме нашего урока и, соответственно, сочинению на аналогичную тему (самостоятельная работа на 3 минуты, затем объяснения одного - двух человек ).
6. Выводы по теме:
Попытайтесь все вместе сформулировать главные " пункты" чеховской программы самосовершенствования человека (по цепочке учащиеся называют, к чему должен стремиться каждый человек: честный труд, адекватность в борьбе за правду и справедливость, добро, любовь, самообразование и самосовершенствование, возвращение к природе, справедливое законодательство, гуманизм, здоровье нравственное и физическое, искусство. . . ). Кто попытается сформулировать это коротко, но глубокомысленное? ( Полный ответ: гармоничное развитие личности, высокие жизненные идеалы, духовные ценности. . . ). Закончите цитату, взятую в качестве темы урока.
7. Выводы (продолжение):
Со дня смерти писателя прошло сто лет, но мы с интересом читаем его произведения. Почему? Что привлекает в них? Поч
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>