х. . . "
И т. д.
Ход урока:
1. Вступительное слово и инструктаж преподавателя: приветствие, задачи урока, план работы.
2. Повторение домашнего задания:
- индивидуальные задания слабым учащимся по карточкам,
- индивидуальное сообщение учащегося по исторической ситуации:
"С конца 70-х годов 20 века Россия переживала трудные времена: русско-турецкая война, террористическая деятельность народовольцев, покушение на Александра 2, одно из которых закончилось его гибелью. В результате политика правительственной реакции, цензура, аресты по подозрению в антиправительственных настроениях, ограничение возможности получения образования для детей простого народа, рост бюрократизма во время правления Александра 3 до 1894 года. Николай 2, который продолжил политику отца, не изменил тяжелого положения народа. При нем постоянно происходили забастовки рабочих, которые были вынуждены непосильно трудиться, в обществе все большую поддержку приобретают революционные марксистские идеи, в том числе и в умах интеллигенции. В обществе постоянно присутствовал страх перед властью, боязнь ареста, беспокойство за свое будущее и за своих близких. В эту смутную эпоху переоценки ценностей и разочарований, роста бездуховности и мещанства формировался талант Чехова"
3. Повторение основных биографических данных:
-игра "Лови ошибку" (преподаватель предлагает ошибочные высказывания, учащиеся должны найти ошибку и исправить,
-дополнить, какие еще события сформировали характер Чехова и повлияли на творчество.
Вывод о жизни и характере Чехова.
4. Обобщение материала об основных темах и проблемах в творчестве Чехова:
-аналитическая игра, подготовленная преподавателем, где по высказывания необходимо определить о каком произве
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>