полезной работе и др. ;
- рост самостоятельности школьников во время урочной и домашней работы;
- приобретение умений работы с различными источниками информации;
- повышение общего уровня культуры школьников.
На основание проведенного нами исследования можно сделать вывод, о том что внеклассные занятия с их нестандартной формой организации и методикой проведения вызывают больший интерес у учащихся, чем регулярные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы. Поэтому практиковать внеклассные занятия следует всем учителям, но не превращать внеклассную работу в главную форму работы.
Список литературы
1. Горбунова, Т. С. К вопросу об организации внеурочной деятельности в образовательных стандартах / Т. С. Горбунова, О. А. Колядинцева, И. Ю. Акентьева // Методист. - 2010. - 8. - С. 4-7.
2. Елизарова, И. С. Организация внеклассной работы по курсу "Основы безопасности жизнедеятельности" с учащимися старших классов: проблемы и подходы / И. С. Елизарова. // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2012. - 4. - С. 12-16.
3. Журнал. Основы Безопасности Жизнедеятельности 9 2009.
4. Михайлов, Л. А. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности. / Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050100 "Естественнонаучное образование" (профиль подготовки "Безопасность жизнедеятельности"") / Михайлов Л. А. , Киселева Э. М. , Русак О. Н. , Соломин В. П. , Беспамятных Т. А. , Попова Р. И. , Ребко Э. М. // Под редакцией Л. А. Михайлова. - 2009.
5. Салангина, Н. Я. Классификация форм внеурочной деятельности / Н. Я. Салагиа. // Вестник Московского государственного университета культуры и искус
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>