со спецификой потребностей, свойств и стилей деятельностииндивидов.
3. Процесс дифференциации общих для данной соц. группы (класса, соц. слоя) жизненных условий и замены их все более специфическими.
4. Разрыв групповых связей и появление самостоятельных индивидов, не имеющих тесных и продолжительных связей с другими. 3, c. 64
В определении, которое дает Юнг, подчеркиваются три момента:
1) целью этого процесса является развитие целостной личности;
2) индивидуализация не может осуществиться в состоянии изоляции, она предполагает и включает коллективные взаимоотношения;
3) индивидуализация подразумевает определенный уровень оппозиции по отношению к социальным нормам, не имеющим абсолютной ценности (Психологический словарь). 4, c. 92
Необходимость в переоценке роли индивидуальности, в выявлении своеобразного, единственного и неповторимого внутреннего мира личности, подчеркивал еще В. В. Зеньковский: "Всякая личность. . . слагается не только из того, что уже нашло свое эмпирическое выражение, но из того, что может быть названо "внеэмпирическим", что еще не вошло в систему эмпирической жизни, еще находится в темной "глубине" души". Более того, он убежден, что "личность. . . не имеет в себе никакого самостоятельного начала, питающего и поддерживающего своеобразие личности, - в ней нет ничего, кроме того, что уже успело выразиться, она есть. . . сумма "своих" проявлений -- и никакой особой реальностью личность, как таковая, не обладает, она является лишь именем" 5, c. 216
Различное понимание учеными сущности индивидуализации обучения соответственно приводит к различным подходам в практической реализации научно-обоснованных положений по данной проблеме. В качестве доказательства многоаспектности
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>