Роль приставок в образовании слов. Маркировка приставки. Орфограммы корня

r/>-формулирование целей урока вместе с учащимися;
Как вы думаете, может ли быть слово без корня?
- Прочитай слова. Выделите устно корни в данных словах.
-Что заметили? (чередование согласного в корне)
(Слайд 1) 2
море - приморский,
дорога - придорожный,
школа - пришкольный,
берег - прибрежный,
город - пригородный
- Что обозначают вторые слова в парах? (называют признак предмета)
На какой вопрос отвечают? (какой?)
Можно ли сказать, что вторые слова в парах имеют общее значение "находящийся рядом, около"? Выделите устно ту часть слова, которая образовала это новое значение. (Слайд 2)
Работа в парах. (На карточках) (картинка работы в парах)
- Далее вы работаете в парах. Задание на карточках. Прочитайте задание. Кому непонятно? Ребята, обращаю ваше внимание на подсказку.
Допиши недостающую по смыслу часть слова. Воспользуйся подсказкой.
. . . бежал за угол; . . . бежал из дома; . . . бежал первым; . . . бежал через дорогу;
. . . бежал от края
Подсказка за -, вы -, при, пере-, от-
Проверка. ( Слайд 3)
Вопрос на обобщение наблюдений: можно ли сказать, что слова забежал, выбежал, прибежал, перебежал, отбежал - это разные формы одного слова?
(Нет, так как у этих слов разное значение, они называют разное направление движения. )
- Как называется часть слова, с помощью которой мы образовали эти слова?
(приставка)
- Сформулируйте тему урока.
Роль приставок в образовании слов. Маркировка приставки. (Слайд 4)
- Что бы вы хотели узнать на уроке?
-Что такое приставка?
- Где стоит приставка?
- Для чего служит приставка?
- Много ли приставок в русском языке?
- Как обозначают приставки?
- Почему приставка называется "приставкой"?