семи участниками.
Увеличение количества групповых консультаций по запросу родителей и педагогов.
Результатами работы являются активизация профессиональной рефлексивной позиции деятельности учителя, преодоление психологических барьеров деятельности учителя (личностная тревожность, неуверенность в себе, негативное восприятие нового), активация инновационной деятельности учителя, освоение новых технологий и методов работы.
8. Адресная направленность.
Опыт включения педагога-психолога в работу по повышению психологической компетентности участников образовательного процесса предназначен для педагогов-психологов, классных руководителей, социальных педагогов, администрации школ, для всех тех, кто заинтересован в образовании подрастающего поколении, повышении профессионального уровня педагогов.
9. Список литературы.
1. Лукьянова Н. И. Психолого-педагогическая компетентность учителя. Диагностика развития. М. , 2004.
2. Лазаренко Л. А. Психологическая компетентность педагога как фактор профессионализации// Современные наукоемкие технологии. - 2008. - 1 - С. 67-68
3. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 27 с.
4. Терпигорьева С. В. Практические семинары для педагогов /Психологическая компетентность воспитателей. Выпуск 2. Изд-во: Учитель, 2011. - 143 с.
Приложения
Перечень ссылок на публикации авторских методических материалов специалистов службы комплексного сопровождения образовательного процесса МКОУ Чулымский лицей
Фамилия, имя, отчество специалистаСсылка
1. Сафронова Наталья АнатольевнаМаленькие академики.
Научно-популярный пуб
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>