2. Мотивационный
(формулирование проблемы урока, пробуждение интереса к теме)
3. Информационный - вызов на поверхность имеющихся знаний - что пригодиться для решения проблемы (стадия вызова)
Формулирование проблемы урока. Учащиеся читают диалог героев для поиска противоречивых мнений, затем самостоятельно формулируют основной вопрос - проблему урока (Приложение 1)
Вопросы на осмысление противоречия:
1. какое ты видишь противоречие во взглядах Ромы и Саши?
2. Какая проблема возникает из этого противоречия? Сформулируйте свой вариант.
Вспомним, что пригодиться для решения проблемы:
1. Объясните значение слов: экономика, рыночная экономика, собственность (виды), конкуренция
2. Какие типы экономических систем вы знаете?
- умение выделять причинно-следственные связи
- развитие аналитического мышления (метапредметные - умение сознательно организовывать свою деятельность - постановка задачи на урок)
- развитие у учащихся монологической речи, актуализация пройденного материала, личностного опыта ребенка (предметные, личностные и коммуникативные УУД)
- поиск недостающей информации в ходе изучения нового материала.
В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания пройденного учебного материала.
Фронтальный контроль учителя за деятельностью учащихся
Фронтальный контроль учителя за деятельностью учащихся и самоконтроль учащихся (ученики осознают правильность своих суждений, обнаруживают совершенные ошибки, анализируют их и предупреждают в дальнейшем).
3. Информационный
(получение новых знаний по теме)
Решаем проблему, открываем новые знания
Продуктивные задания.
1. Прочитайте текст и сформулируйте общественно-экономические задачи, которы
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>