жки подрывает уверенность ребенка в себе. Характерна борьба за доминирование: родители пытаются упрочить свой авторитет и настоять на своем решении, а дети ведут борьбу за расширение своих прав, пытаются добиться признания со стороны родителей. При этом ребенок не просто отвечает протестными формами поведения, но активно пытается изменить эту ситуацию, выступая инициатором новых форм общения с родителями, или же пытается манипулировать ими для достижения своих целей. Родители же пытаются сохранить привычный для себя стереотип общения с ребенком, в котором ему отводится позиция слабого, безвольного, несамостоятельного, требующего постоянного руководства.
- иногда выделяют третий тип - смешанный, который характеризуется тем, что совмещает в себе черты двух предыдущих типов. 6, с. 80.
Если проследить, каким образом взаимосвязаны между собой эмоциональное развитие ребёнка и тип общения в семье, то можно увидеть, что у детей из семей с регламентированным типом общения была плохая социальная и личная адаптированность, а у детей, которые имели доверительные отношения с родителями - хорошая адаптированность.
Высокая самооценка и хорошая социальная и личная адаптированность сочетается с наличием теплых, доверительных отношений между детьми и родителями, требовательностью и строгой дисциплиной одновременно с уважением и относительной автономией ребенка. Дети с низкой самооценкой, выраженным чувством собственной изолированности и ненужности, малой социальной активностью и неудовлетворенностью в межличностных контактах имели негативный опыт внутрисемейных отношений: преобладание "воспитательных" рациональных воздействий над непосредственным эмоциональным отношением, наказание как основной способ контроля, отсутствие четкой воспитательной программы. Таким
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>