-грамматических сторон речи, звукопроизношения на разных этапах развития является одной из основных причин дисграфии и дислексии. В группу риска входят дети, имеющие нечеткую артикуляцию. Про таких обычно говорят: «Еле языком ворочает. . . каша во рту. . . ».
Не последнее место в возникновении причин нарушений письма и чтения играет наследственная предрасположенность. Часто те же «глупые» ошибки в тетрадях встречались в свое время и у мамы, папы, бабушки, дедушки — у кого-то одного или у всех вместе. Они благополучно миновали этот период, а ребенок попал в другие условия обучения, да еще какие-то его индивидуальные, особенности усугубили положение — и вот вам проблема с письмом и чтением.
Как обнаружить дисграфические ошибки, отличить их от других и кто должен этим заниматься?
H
hÃ
怀킄愂摧忈ø
будут предлагать больше читать и писать диктанты, то этим вы не только не решите проблемы, а загоните ее глубоко внутрь. Если не принять никаких мер, то появится все больше орфографических ошибок, хотя ребенок прекрасно может знать все правила. Так проявляет себя дизорфография.
Как они выглядят, эти злополучные дисграфические ошибки?
Необходимо иметь в виду следующее: все ошибки, которые можно отнести, к дисграфии и дислексии, специфичны и носят стойкий характер. Если у ребенка при чтении и письме встречаются ошибки, которые, как вам кажется, похожи на специфические, ноони редки, от случая к случаю или вообще единичны то это, скорее всего результат переутомления и невнимательности. Здесь необходимо дальнейшее наблюдение, прежде чем решить, какой вид помощи нужен ребенку.
Для своевременного выявления детей, имеющих нарушения письменной речи, учитель должен быть знаком с проявлениями этих нарушений. Но необходимо помнить, что эти знания дают учите
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>