ю работу;
Проводить самоконтроль выполняемой работы;
В процессе создания своих изделий школьники решают следующие проблемы:
Эскизная разработка изделия; подбор материала;
Столярная подготовка заготовки (пиление, строгание);
Разработка рисунка
Перенос рисунка;
Подготовка инструмента;
Выполнение резьбы;
Отделка изделия (опиливание, шлифование, лакирование, чеканка, морение)
Этапы решения проблемных ситуаций:
возникновение проблемной ситуации;
осознание сущности затруднения и постановка проблемы;
нахождение способа решения путем догадки или выдвижения предложений и обоснование гипотезы, доказательство гипотезы;
доказательство гипотезы;
проверка правильности решения гипотезы.
Общие функции проблемного обучения:
усвоение системы знаний и способов умственной и практической деятельности;
развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей;
формирование диалектика – материалистического мышления;
Функции проблемного мышления:
воспитание навыков творческого усвоения знаний (применение отдельных логических приемов и способов творческой деятельности);
формирование навыков творческого применения знаний (применение усвоенных знаний в новой ситуации);
формирование и накопление опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования, решение практических проблем и художественного отображения действительности).
Типы проблемных ситуаций.
Первый тип: проблемная ситуация возникает при условии, если учащиеся не знают способы решения поставленной задачи, не могу ответить на проблемный вопрос, дать объяснение новому факту в учебной или жизненной ситуации.
Второй тип: проблемные ситуации возникают при столкновении учащихся с необходимостью использовать ран
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>