афики". И опять же, свертывание информации идет легче, чем обратный процесс по разворачиванию информации - "прочитать график" оказывается сложнее, чем построить графическую зависимость. Собственно, если вдуматься в этот эффект, то станет понятно, что данная ситуация естественна. Когда сворачиваем информацию, мы ее перекодируем или преобразуем сами, выделяем существенное, что-то теряя, но имея в сознании первоисточник полной информации. Когда разворачиваем информацию, то выполняем операцию достройки. Причем, мы можем достроить даже то, что не имел в виду первоисточник
Научение "чтению графиков" начинается с самых простейших графиков через их детальный анализ.
Сам поиск набора информации, которую можно получить непосредственно и опосредованным путем развивает определенного рода зоркость, обостренное внимание при работе с графиками, которая пригождается при анализе графиков на географии, биологии, обществознании и т. д.
Задача 68. Мордкович А. Г. Алгебра, 7 класс, часть 2-ая.
Лодка за 2 часа по течению реки проплывает такое же расстояние, как за три часа против течения реки. Найдите собственную скорость лодки, если скорость течения реки 3 кмчас.
I. Решение на основе графического моделирования.
Создаваемая модель подобна описываемой ситуации. Построена пространственная картина, удобная для восприятия учащихся. Использована покадровая развертка, соответствующая положению объектов движения в последовательно-равные промежутки времени
II. Построение графиков движения лодки: (пространственно-временная картина)
- по течению реки
- против течения реки.
III. Совместим график движени
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>