льность, постановка и формулирование проблемы, установления причинно-следственных связей, сознание и произвольное построения речевого высказывания. Проверка применения правил нахождения неизвестных компонентов. Отработка навыков решения уравнений.
4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затрудненийОсмысленная коррекция уч-ся своих ошибок, формулирование умения применять соответствующие правила, способы действия. «Лист самооценки»Индивидуальная работа. Регулятивные:
коррекция – выяснение необходимых дополнений и корректив в способ действия;
контроль в форме сличения способа действия и его результатом с заданным образцом; целеполагание,
планирование.
Познавательные:
использование знаково-символьных средств. Применение эталонов.
Выбор наиболее эффективных способов решения с помощью эталонов.
5. Этап реализации построенного проектаЗафиксировать новое знание в речи и знаково
(эталон). «Планируем свою работу»
Фронтальная,
индивидуальнаяПознавательные:
выдвижение гипотез и их обоснование, использование знаково-символических средств, самостоятельное создание способов решения проблем на основе метода рефлексивной самоорганизации;
построение логической цепи рассуждения, доказательства. Закрепление работы с эталонами
6. Этап обобщения затруднений во внешней речиПроговорить правила, эталоны всеми учащимися. «Диалог»фронтальнаяПознавательные:
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
использование критериев для обоснования своего суждения, управления поведением партнера. Закрепление работы с эталонами
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталонуПрименять правила и эталоны в типовых условиях. «Дифференциро-
ванная самостоятельная работа»Индивидуальная
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>