ия обеих частей уравнения на одно и то же отличное от нуля число; формирование видения красоты математических рассуждений.
Формы и методы достижения целей: диалог участников урока (учащихся, учащихся и учителя), письменная работа, устные выводы и обобщения, групповая работа в сотрудничестве, сопровождающаяся развитием творческих способностей учащихся.
Содержание закрепления материала:
1. Предлагаю парам решить второе уравнение IVгруппы
-68x 3154x
Дети обрадованно сообщают мне, что разница в уравнениях совсем небольшая. Решенное уравнение мы затем проверили комментированием. Повторили правила переноса слагаемых из одной части уравнения в другую, общий вид линейного уравнения и правило о делении обеих частей уравнения на число отличное от нуля (на нуль делить нельзя!)
Здесь каждая пара с удовольствием высказывалась и при этом звучали правильные выводы.
Решение: -68x 3154x,
8x - 4x 18 6,
4x 24,
x 6
Ответ:x 6
2. Выполнить устно 1314 (перенести из левой части уравнения в правую то слагаемое, которое не содержит неизвестного) и 1315 (соберите в левой части уравнения все слагаемые, содержащие неизвестное, а в правой - не содержащие неизвестное)
Решение:
1314 а) 8x 5,9 7x 20;
8x 7x 20 - 5,9
б)6x - 8 - 5x - 1,6;
6x - 5x - 1,6 8
1315 а)15y - 8 - 6y 4,6;
15y 6y 4,6 8
б) - 16z 1,7 2z - 1;
- 16z - 2z -1 - 1,7
Критерии определения степени усвоения материала:способность учащихся понимать формулировкизаданий, верные ответы
Пути и методы реагирования на ситуацию в случае, если учащиеся не усвоили материал:конечно, времени одного урока недостаточно на такую ситуацию. Поэтому предлагаю моим 4 учащимся выделить время после урока и прослушать мое пояснение дома
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>