ие систематизировать и анализировать информацию.
Таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение, делается зримым процесс накопления информации, путь от старого знания к новому.
1 гр. Бегло просмотреть номер газеты «Российская газета» и найти заметку, аргументируйте свой ответ.
2 гр. Найти интервью в газете «Культура», аргументировать свой ответ.
3 гр. Упр. 110 (1) Статья. Прочитать, списать первый абзац, ответить на вопросы, подготовить сжатый пересказ статьи.
4 гр. Работа с текстом (репортаж). Прочитать текст, определить жанр, аргументировать, проследить композицию текста, определить языковые особенности.
Проверка выполненной работы в группах.
Определить отличия заметки от статьи и интервью.
(Заметка носит информационный характер, содержит сообщение о каких-либо фактах. Её главная задача - точность и конкретность сообщения. В статье же факты не просто сообщаются, а обсуждаются, анализируются, им даётся эмоциональная оценка)
Учащиеся 1 и 2 групп выполнили задания раньше и подключаются к работе над репортажем. Текст у всех на парте.
Слушаем ответ 4 группы ребят. Анализ репортажа «Нет им дела до игрушек». Учащиеся находят в тексте зачин, основную часть и концовку. В основной части выделяют глаголы в форме настоящего времени, а также глаголы прошедшего времени совершенного вида. Итак,задания выполнены правильно. Поднимите руку, кому помогли «Памятки» в определении жанров публицистического стиля?
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель;Включить в систему знаний и повторение.
Толстый и тонкий вопрос.
Это прием из технологии развития критического мышления используется для организации взаимоопроса. Формирует
умение формулировать вопросы;
умение соотносить понятия.
Тонкий
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>