а с учителем и сверстниками в организованной учебной деятельности.
"Процесс "обмена мыслями может быть достигнут через диалог с учениками, однако ученики могут вести его между собой в процессе совместного исследования". (Руководство для учителя. стр. 145 Мерсер (2000))
С данной цитатой нельзя не согласиться, так как она является направляющей при постановке мною определенных педагогических задач в организации эффективной учебной деятельности. Однако, учитель, как организатор учебного процесса, должен уметь грамотно предлагать свою помощь в виде вопросов для полноценного диалога. И я уверен, что в этом процессе мне помогут "различные техники постановки вопросов для всесторонней поддержки обучения учеников, такие, как побуждение, аппробирование и переориентация (Руководство для учителя. стр. 146).
Я с опасением шел на эти курсы, но с желанием изменить что-то в своем профессиональном опыте, ведь, если меняемся мы - меняется мир вокруг нас.
Я хочу, чтобы из моих учеников выросли оптимистически настроенные, аддаптированные личности, способные успевать следовать изменениям в современном быстро меняющемся мире. В этом я вижу конструктивистский подход к системе образования.
Страницы: << < 1 | 2 | 3