ельности для подтверждения правильности выбора решений. Мое мнение, что современный учитель должен владеть набором стратегий преподавания, умением комбинировать различные подходы, грамотно и своевременно использовать определенные методики в работе с учащимися. В организованной учебной деятельности мозг учителя и ученика работает, но на каком-то определенном уровне, слои знания не взаимодействуют. Как говорят физики, "нет диффузии - взаимного проникновения молекул "знаний" из одного вещества в другое". Именно, исходя из этого, я осознаю реально необходимость в переходе на новые подходы в преподавании и обучении. Моя цель, чтобы мои ученики научились проживать проблему, пропускать через себя, быть участниками его решения, вести равноправный результативный диалог с каждым из участвующих в поиске. Для продвижения данной цели для опоры хочу взять теорию Шульмана "Три помощника учителя".
"На сегодняшний день существует достаточно доказательств, которые указывают на то, что совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как:
позволяет ученикам выражать свое понимание темы;
помогает им осознать, что у людей могут быть разные идеи;
содействует аргументированию учениками своих идей
помогает учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе своего обучения". (Руководство для учителя. стр. 145)
Считаю, что данные аргументы дают мне возможность для новых поисков исследования и адаптации диалогического обучения детей на уроках физики, поскольку физика, как наука о природе, предполагает изучение всего материального в окружающем мире. Учащиеся имеет свою точку зрения и свой багаж знаний, который они постоянно пополняют, которым они вправе делиться и обмениваться в процессе диалог
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>