Речь - средство достижения метапредметных результатов по истории (обществознанию).
Н. А. Лебедева
МКОУ "Каширинская средняя общеобразовательная школа имени Белоусова Д. А. ", учитель истории и обществознания.
Мы слушаем говорящего сто раз,
прежде, нежели однажды прочтём
им написанное. Уже по одному
этому уменье говорить важнее
всего прочитанного.
Буслаев Ф. И.
Обучению публичным выступлениям в школе уделяется не слишком много времени. Однако именно самостоятельный выбор темы доклада или сообщения, умение построить его характеризуют школьника как человека, овладевшего азами риторики. На сегодняшний день обучающиеся могут найти любую интересующую их информацию (эссе, сочинение) в сети интернет. И чаще всего написанное другими выдаётся за собственное сочинение.
Придя в пятый класс, немногие обучающиеся последовательно и четко выражают свои мысли, дают развёрнутый ответ на заданный им вопрос, делают выводы. И поэтому, начиная с пятого класса, на уроках истории и обществознания начинаю объяснять обучающимся содержание понятий "опорное слово", "смысловая схема", "риторический эскиз". Постепенно полученные знания пробуем применять на практике. Чаще всего сама, на собственном примере показываю обучающимся путь размышления от опорного слова до риторического эскиза, а в последствии они пробуют сами. Для сильных обучающихся этого вполне достаточно, и следующий риторический эскиз по смысловой схеме с другими опорными словами они пробуют составлять самостоятельно. Но многие учащиеся испытывают трудности и нуждаются в более детализированной работе. У обучающихся вызывают трудности:
- конкретизация опорного слова;
- необходимость соотнесения тезисов и аргументов;
- выражение собс
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>