человеческого общения и в то же время понять, что реализация языка в конкретной ситуации общения нормирована определенными правилами, которые требуют отбора языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Грамотность, как и правильная речь, представляют собой элементы общей культуры человека.
Структура урока выглядит следующим образом: первые упражнения вводят ученика в известную ему ситуацию общения (знакомство, вопрос, приветствие, прощание, благодарность, описание внешности, приглашение и т. п. ).
Цель этих упражнений – погрузить учеников в ту речевую ситуацию, в которой они как носители языка уже находились неоднократно. Но при этом не только механически активизировать в памяти детей саму ситуацию, но и обсудить, проанализировать её, в некоторых случаях научить определенным законам речевого общения (например, нормам речевого этикета, учету мимики и жестов при общении и т. п. ).
Последующие упражнения ставят ученика в позицию исследователя языка: он наблюдает некоторую языковую закономерность, знакомится с правилом русского правописания. В большинстве уроков эти упражнения строятся на материале текстов речевых упражнений.
Конспект урока.
Этапы работыСодержание этапа. Цели заданий.
1.
Организационный момент.
Очень рада вас, друзья, (слайд 2)
На уроке видеть я.
Вы друг другу улыбнитесь
И работать не ленитесь.
Все за парты тихо сели
И на доску посмотрели.
Руку при ответе будем поднимать
И ответы полные учителю давать.
- Ребята, отгадайте, пожалуйста, загадку:
Без ног приходит,
-Герой одного произведения
Н. Носова написал своей маме письмо. Про
кого? Отгадайте.
Белый хвост, чёрный нос,
Наши тапочки унёс
В уголок под кровать
И не хочет
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>