слов. Всегда ли такое повторение следует считать недочетом или нет? Если это недочет, то как избежать его? И при параллельной, и при последовательной связи в "данном" предложении наряду с повторяющимися словами могут использоваться синонимы и местоимения. Употребление местоимений - наиболее распространенный способ предупреждения повтора - недочета. Но использование местоимения возможно не всегда: оно может породить неясность речи, не обеспечить должную точность. Например: Я видела детей с шарами. Они были красные, синие, зеленые.
Как видим повторяющихся слов нередко нельзя избежать. Так, чаще всего оправдано повторение терминов в научной речи, возможно и в разговорной. В художественном стиле повтор может служить средством усиления выразительности, повышения экспрессии, эмоциональности. Чаще всего это бывает при параллельной связи предложений. Например: На поляне зеленела травка. А из травки выглядывали золотые фонарики цветов. Выглядывали и светили нам, как маленькие солнышки.
Сведения об особенностях связи предложений в тексте могут быть полезны учителю как при проверке детских сочинений и изложений, так и в работе по предупреждению повторов. Анализируя детские высказывания, совершенствуя речь учащихся, надо исходить из того, что, во-первых, повтор не всегда недочет, во-вторых, ни местоимение, ни синонимы нельзя считать универсальным средством, участвующим в связи предложений. Целесообразно привлекать внимание школьников к различным средствам языка, выявлять уместность того или иного из них в конкретном тексте.
1. 2. Пересказ как средство развития связной речи учащихся
Одним из видов работы по развитию связной речи учащихся является пересказ.
Пересказ - устное изложение текста. Это вид учебной работы, средство развития речи учащих
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>