.
Средством выражения актуального членения предложения в устной речи является интонация, поэтому необходимо учить младших школьников выделять при помощи интонации главную коммуникативную часть предложения.
Теория актуального членения создает лингвистическую базу для работы над порядком слов в предложениях. Пользуясь "правилами" расположения "данного" и "нового", учитель может более грамотно организовать работу над деформированными предложениями, может более осознанно исправлять погрешности, связанные с порядком слов, поощрять уместное употребление инверсии.
Теория актуального членения предложения помогает нам понять, как осуществляется развитие мысли в тексте. Происходит это благодаря "новому" в каждом из предложений. А как обеспечивается структурная связность текста?
Лингвистами установлено, что "скрепляются" предложения с помощью "данных" каждого из них. При этом связь может быть последовательной или параллельной. При последовательной возникает своеобразная цепочка: то, что было "новым", в следующем предложении становится "данным", к нему добавляется "новое", оно опять становится "данным" и т. д. Например: В то лето я жил в маленьком северном городе. Город стоял на берегу реки. По ней плыли белые пароходы, грязно-бурые баржи, длинные плоты. При параллельной связи возникает как бы "пучок" мыслей: в нескольких предложениях "данное" одно, а "новое" в каждом свое. Например: Москва - столица России. Это политический, культурный и промышленный центр страны. Москва - крупный транспортный узел. Учителю важно понимать, что необходимость повторения каких - то сведений создает объективные предпосылки для появления повторяющихся
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>