- свистящие ш-с; звонкие - глухие з-с; твёрдые - мягкие с-с). Также, старший дошкольник должен уметь определять позицию звука в слове (находить его место - начало, середина или конец слова).
Чем же может быть чревато несовершенство фонематического восприятия?
Детям с фонематическими нарушениями восприятия будет очень сложно овладеть навыками анализа и синтеза звукового состава слова, что может послужить, в свою очередь, причиной появления дислексии (нарушение чтения) и дисграфии (нарушение письма).
Как и любые способности, фонематическое восприятие можно и нужно развивать и совершенствовать.
Для этого есть множество игр-упражнений:
- повторение слоговых цепочек "Скажи как я": "ма-мо-мы-му-мэ",
- определение лишнего слога: па-па-ба-па, кы-гы-кы-кы и т. д. ;
- нахождение слов с заданным звуком "Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком р";
- "Аукцион слов": кто больше назовет слов с заданным звуком;
- игра "Цепочка": каждое последующее слово начинается с последнего звука слова предыдущего: дом - мост - трон - нос и т. д. ;
- определение места звука в слове: начало, середина, конец слова;
- деление слов на слоги;
- звуко-буквенный анализ слов (определение количества звуков в слове, их последовательность);
- "Звук заблудился". Читаем детям стихотворные строки, предлагаем найти ошибку и исправить ее:
На пожелтевшую траву
Роняет леВ свою листву.
Маше буЛка надоела,
Маша буЛку не доела.
3. Словарь - к началу школьного обучения у ребёнка должен быть достаточно большой словарный запас. В своей речи ребенок должен активно использовать обобщающие слова (транспорт, мебель, музыкальные инструменты, головные уборы и пр.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>