и к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал.
Очевидно, что сколь бы прочны и обширны ни были знания ученика, он окажется беспомощным в жизни перед лавиной обрушившихся на него задач и проблем, если ненаучится учиться, изменять себя, если у него не будет сформирована ценность испособность к самоизменению, самовоспитанию иcаморазвитию. Исторический опыт развития педагогики доказывает, что реализация современных целей образования возможна только в деятельности самого ребёнка. Приоритет деятельностных целей требует новых подходов к организации учебного процесса, новой системы взаимодействия учителя и ученика, метода работы, который реализует поставленные цели. Таковым, на мой взгляд, являетсядеятельностный метод, технология которого обеспечивает «системное включение ребёнка в самостоятельное построение им нового знания».
В процессе взаимодействия между учителем и учеником появилось дватипа деятельности:
деятельность учения, или учебная деятельность ученика, суть которой заключается в развитии собственных способностей, необходимых для освоения культурных ценностей общества;
деятельность обучения– это деятельность учителя, предназначением которой является совершенствование учебных средств, необходимых для снятия затруднений ученика.
Уметь учиться – это значит уметь выполнять и рефлектировать деятельность учения. В результате освоения ключевых компетентностей ученик должен осознать:«Я знаю, что я умею это делать и знаю, как это делать». Другой отличительной особенностью деятельностного подхода является то, чтов учебной деятельности пребывают учащиеся, а не педагог. Формирование способности к самостоятельному принятию решений и их реализации происходит на основе рефлексивной самоорганизации. Учебная деятельность не будет воспроизводима, если сре
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>