ри которой детям самим захотелось что-то узнать. Для этого я провожу знакомства с истоками: земля и люди, хранителями традиций, образования глиняных игрушек, сказы о жизни Ульяны Бабкиной, путей возрождения и развития промысла.
Особое внимание я уделяю информационной части занятия. Чтобы избежать перегрузки я использую рассказы, которые отвечают определенным требованиям: доступностью детям определенного возраста, краткостью и информационной насыщенностью, четко выраженной взаимосвязью прошлого, настоящего и будущего, а также использованием наглядности. Провожу с детьми цикл познавательно-исследовательских занятий «Путешествие по реке времени», где дети узнают прошлое и настоящее Каргопольской игрушки.
Проблематизация - важнейшее условие поддержания высокого уровня умственной активности детей, должна осуществляться по основным, существующим линиям и направлениям. Стимулировать умственную активность детей мне помогают проблемные ситуации, экспериментирование, неопределенные проблемные знания с обязательным участием догадок, предложений, вопросов (как слепить, свойства глины).
Принципиально важным структурным компонентом является стимулирование детей к постановке вопросов как основного показателя их познавательной активности. Именно на это я обращаю особое внимание при проведении занятий, так как при традиционном подходе вопросы задает педагог, а дети лишь отвечают. Для наших занятий разработаны серии дидактических игр и упражнений, где основной задачей является обучение детей формировать вопросы, причем к вопросам предъявлять определенные требования ( « Найди лишнее», « Что изменилось», « Узнай элементы» и другие. Вопросы выступают в качестве плана, определяющего характер обследования объекта.
В заключительной части, условно названной «символизац
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>