амообразованием постоянно. Для них "думанье" (размышление, анализ, рефлексия, медитация) - естественный процесс, они жить без этого не могут. Образ их жизни - постоянное саморазвитие.
Другие - назовем их "рационалистами - алгоритмистами", тоже понимают самообразование как профессиональную необходимость. Но им необходимо предварительно продумывать, и, возможно, письменно планировать всю эту работу, в чем ничего плохого нет. Просто это другой психотип педагогов.
Есть те, кто совмещает в себе черты и одной группы, и другой.
Есть и те, кому ничего не нужно. . .
Самообразовательная деятельность для учителя не заменима, причем главная в ней часть САМО.
Таким образом, для одних педагогов, самообразование - процесс самопроизвольный, неуправляемый, возникающий силой внутренних причин, без внешнего воздействия, поэтому абсолютно естественный и не планируемый.
Для других педагогов, самообразование является самопроектируемым процессом. Как нельзя откуда-то списать проект собственной жизни, так нельзя списать проект профессионального саморазвития, самообразования. Эти учителя не любят спонтанность, им импонирует четкость, проективность работы над собой, письменная фиксация ДЛЯ СЕБЯ своих намерений.
Можно спроектировать работу над собой по следующим направлениям:
- расширение культурного кругозора;
- развитие интеллекта;
- мировоззренческая подготовка;
- дидактическая подготовка;
- воспитательная подготовка;
- психологическая подготовка;
- дефектологическая подготовка;
- частнометодическая подготовка;
- подготовка в сфере ИКТ
Формы организации самообразования
В настоящее время учитель имеет возможность выбрать наиболее приемлемые для себя формы повышения своего профессиональн
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>